0 comentarios

Valoración de un Recurso TIC

Análisis realizado por: Juan Andrés Jiménez Jurado
Nombre del recurso:
Interactive English
Página Web:
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2001/ienglish/index.html

Área: Inglés
Nivel:
3ºESO (principiante), 4º ESO (Intermedio) y Bachillerato (Avanzado)
Tipo de recurso:
Aplicación



¿Se permite la interacción usuario/recurso o sólo presenta información?
Es una aplicación completamente interactiva.
¿Favorece el trabajo individual o cooperativo?
Está diseñado principalmente para el trabajo individual.


¿Es de carácter interdisciplinar?
Sí, se trabaja con textos relacionados con la explotación infantil, la violencia doméstica, la inmigración, etc.
¿A qué áreas o materias puede integrar?
Está en Inglés, por lo que se circunscribe a esta área.

¿Qué tipo de propuesta metodológica plantea? (modelo transmisivo, investigativo y/o cooperativo …).
Modelo básicamente transmitivo, aunque se espera el “feedback” del alumno.
¿Se puede usar directamente en el aula, sin adaptaciones?
Sí.
¿Permite diferentes niveles de profundización para atender a la diversidad del alumnado y sus ritmos de aprendizaje?
Sí. Está diseñado para tres niveles de competencia.
¿Qué Competencias Básicas desarrolla?
Básicamente la lingüística, aunque también incluye la social y ciudadana, la digital y muy especialmente la de aprender a aprender.
¿A qué objetivos del área/nivel podría responder?
Conocimiento de la lengua.
¿Con qué contenidos lo podríamos relacionar?
Comprensión lectora.
¿Cómo podríamos evaluar al alumnado (y al recurso)?

Es una actividad de refuerzo en la que se desarrolla principalmente la autonomía e iniciativa personal, por lo no considero que esta actividad tenga que ser evaluada como tal; aunque sí se podría hacer una reflexión y seguimiento en clase de la utilidad personal de dicha aplicación.

¿Qué procedimiento utilizaríamos?

Se podría presentar en la PDI como motivación para su uso y consolidación para aquellos que la hallan trabajado en casa.

¿Qué deficiencias o problemas le hemos encontrado?

Se centra demasiado en el aspecto gramatical, aunque las actividades son atractivas. Se echa en falta el trabajo en otras destrezas como comprensión auditiva o la producción escrita extensiva.

¿Qué valoración de conjunto hacemos del recurso?

Interesante, práctico pero algo básico.

read more
0 comentarios

RECURSO ITE :ANÁLISIS_ SUSANA MONTERO : FOTOGRAFÍA Y MATEMÁTICAS

Módulo II                                                                                                                       Formación TIC. 2.0
E. Secundaria                                                                                                                            Otoño 2010  

FICHA DE ANÁLISIS DE UN RECURSO  ITE                                                                                    
Análisis realizado por:  Susana Montero Cortés
Nombre del    Fotografía y Matemáticas
        recurso
Página Web  http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2000/matefoto/libro/index.htm
             Área  Matemáticas
         Tipo de recurso Interactivo. Aplicable a todos los niveles de la ESO, previa selección tanto         en     comentarios  como de imágenes.   
·         ¿Se permite la interacción usuario/recurso o sólo presenta  información? Sí de ello se trata, entre otras cosas.
·         ¿Favorece el trabajo individual o cooperativo?. Ambos. De hecho, puede darse un clase, usando el proyector. Se identifican conceptos  dados en las unidades temáticas que sobre Movimientos tratamos en el área de Matemáticas. Los identificamos en multitud de imágenes que por lo general, no las usamos como ejemplo; no solemos reparar en ellas, a pesar de su belleza o impacto que de un modo u otro, al prestarles más atención, provocan en nosotros. En definitiva, valoramos la geometría, porque comprobamos que realmente no envuelve.
·         ¿Es de carácter interdisciplinar? ¿A qué áreas o materias puede integrar? Sí. La Plástica, Estética, Dibujo Técnico, aspectos de Historia del Arte,  la Tecnología (materiales, funcionalidad de la forma), Ciencias Naturales y Biología, el área Lingüística (pues tienen que explicar , describir con claridad y de forma concisa lo que ven), Social: encajes(usados por generaciones anteriores, abuelas…), costumbres, modas y cómo no la Matemática: tienen oportunidad de aplicar fórmulas para describir pendientes, calcular áreas, calcular material necesario para construir un techo partiendo de una parte del mismo…sistematizar el cálculo, observando si hay simetrías, traslaciones…, descripción del movimiento: tipo de giro, tipo de eje de simetría….
·         ¿Qué tipo de propuesta metodológica plantea? (modelo transmisivo, investigativo y/o cooperativo…). Supongo que un poco de todo. Al despertar curiosidad, ser asequible este tratamiento de la geometría al alumno, propicia que por sí mismo afiance lo visto, buscando formas en el entorno donde se encuentre, o bien las busque, para identificar los conceptos dados, para explicar las formas que encuentre. Así mismo dependerá, de la capacidad del alumno, tanto  intelectual como para el trabajo, que el carácter de dicha propuesta sea predominantemente  transmisivo. En cuanto al aspecto cooperativo, es claro: Está el gusto por compartir detalles observados o creaciones propias, sobre todo si son estéticas, jugando con el color y/o la forma. La/s actividad/es adquiere un matiz lúdico.  
·         ¿Se puede usar directamente en el aula, sin adaptaciones? Sí. La mayoría de las actividades.
·         ¿A qué objetivos del área/nivel podría responder? ¿Con qué contenidos lo podríamos relacionar? A los que corresponden a Movimientos en el plano (ESO).
·         Idea de transmisión geométrica y, como caso particular, idea de movimiento.
·         Conceptos de traslación, Simetrías axial y Giro. Identificación de los elementos que las definen tanto en la teoría como en el mundo real.
·         Utilización de la terminología relativa a estas transformaciones  para elaborar y transmitir información sobre el entorno; o crear a partir de ellas.
·         Competencia en comunicación lingüística.
·         Competencia matemática.
·         Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
·         Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
·         Competencia social y ciudadana.
·         Competencia cultural y artística.
·         Competencia para aprender a aprender.
·         Competencia en autonomía e iniciativa personal
·         OBJETIVOS del ÁREA
1.       Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas.
2.       Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las propiedades y relaciones geométricas implicadas y ser sensible a la
3.       belleza que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginación
4.       Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica.
5.       Valorar las matemáticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias matemáticas adquiridas para analizar y valorar fenómenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio
·         ¿Cómo podríamos evaluar al alumno (y al recurso)? ¿Qué procedimientos utilizaríamos? En cuanto a contenidos: Semejanzas, Traslaciones, Giros, Simetrías, Paralelismos, Intersecciones, formas geométricas tanto regulares como no, volúmenes, áreas, perspectiva…. Descripción de lo observado: Procedimental. En cuanto a la relación de imágenes, agrupándolas por contenidos, la disposición a realizar más tareas y a la presentación de las mismas, atendería a su actitud.
·         ¿Qué deficiencias  o problemas hemos encontrado? Por ahora, ninguno a relevar. Quizás, cuando se pregunta por inclinación (por ejemplo), adjuntar un eje de coordenadas, en el que sea posible trasladar la imagen y así cuantificar lo observado    (así mismo con giros o simetrías).
·         ¿Qué valoración de conjunto hacemos del recurso? Positiva. Muy práctica. En concreto, para  3ºESO ha complementado la unidad didáctica correspondiente notablemente.
read more
0 comentarios

Valoración recurso ITE

Nombre del recurso: Cuadrilateralia
Página web: http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/217
Área: Matemáticas
Nivel:1º y 2º de ESO
Tipo de recurso:Aplicación interactiva.
Valoración:
Este es un recurso muy interesante mediante el cual los alumnos de 1º de ESO pueden trabajar de forma interactiva y visual la geometía, más concretamente los cuadriláteros. Permite el trabajo individual y el trabajo en equipo, puesto que la tarea puede ser abordada de forma individual como en pequeño grupo. Es autoevaluable por lo que el alumno o grupo de alumnos pueden corregir los errores cometidos. Permite visualizar gráficamente los distintos tipos de cuadriláteros. Nos muestra cómo construir un cuadril´satero a partir de un lado. Permite calcular áreas y perímetros.
Me ha parecido un recurso muy interesante por la dificultad que a veces tiene el trabajar estos conceptos de forma manipulativa, también es muy importante y motivador que el alumno pueda hacer una autoevaluación y poder corregir los errores que vaya cometiendo. Es un instrumento de auro aprendizaje, tal como está diseñado el profesor debería hacer una evaluación para comprobar los conocimientos adquiridos por sus alumnos.
read more
0 comentarios

Javier Gómez. Tarea sesión VI: Recurso ITE.

read more
0 comentarios

Mª José Alarcón. Análisis de un recurso ITE

read more
0 comentarios

antoniogarciaguzman.ITE

read more
0 comentarios

RECURSO ITE ALEMÁN: DEUTSCH LERNEN MIT HANS

El siguiente recurso nos va a servir para empezar a estudiar alemán. Con el estudio de las 16 unidades que aparecen en él nos podremos ir adentrando muy poco a poco y de una manera amena en la lengua alemana.Las podemos aprovechar para estudiar gramática, fonética, vocabulario, estucturas,etc.
Pincha en el siguiente enlace parar acceder a ellas: http://ntic.educacion.es/w3/recursos/secundaria/lenguas_extranjeras/aleman/deutsch/unidad12.htm
read more
0 comentarios

maria angeles garcia

read more
2 comentarios

Recurso ITE FOTOGRAFÍA Y MATEMÁTICAS


Información Didáctica

Fotografía y Matemáticas


imagen del recurso

Descripción


"Hacer que un fenómeno sea visible es ampliar extraordinariamente nuestra capacidad para comprenderlo". Estas palabras de John Bernal explican el objetivo de esta aplicación didáctica: una extensa colección de fotografías acompañadas de fichas de trabajo con las que se pretende aprovechar la visualización de un principio matemático captado en fotografías de la realidad, que además permite una aproximación desde la matemática a la mirada estética.
Cada fotografía incluye una serie de preguntas dirigidas al alumnado para ayudarlo a observar en las imágenes figuras geométricas, relaciones métricas, simetrías, etc. También se induce al aprendizaje de nuevos conceptos, facilitando las correspondientes ayudas teóricas.

Catalogación dentro del Sistema Educativo

Curso y asignatura:

  • ESO (Todos los cursos) / Matemáticas

General

Incluye actividades:

Sin estructuración en su finalidad

Amplitud de los contenidos que aborda:

Varios temas o unidades didácticas

Contenidos concretos que aborda:

Las fotografías se agrupan según la temática o el principal tipo de contenidos geométricos que se trabajan: ángulos, polígonos, círculos, paralelismo, simetría, cuerpos, esferas, curvas, espirales y fractales.
También se abordan, en diferente medida, contenidos como proporcionalidad, semejanza, coordenadas, cónicas, funciones, concavidad y convexidad.
Algunas de las propuestas de actividad conllevan el trabajo en resolución de problemas.
Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las propiedades y relaciones geométricas implicadas y ser sensible a la
belleza que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginación
read more
0 comentarios

Sesión VI Rocío

En el siguiente enlace podemos hacer un repaso del análisis morfosintáctico y de esa manera profundizar en lo visto en clase. Es muy completo. Pincha aquí para acceder.
read more
0 comentarios

sesión VI Rodrigo

Para la tarea VI he seleccionado un recurso que se llama Teatro de Hoy. Nos serviría para profundizar en el panorama del teatro español, incluso es muy completo y cita a autores y obras escritas en otras lenguas de la península. Este es el enlace.
read more
0 comentarios

Análisis de recurso ITE

read more
0 comentarios

ISABEL MARÍA MORENO PAMOS

read more
0 comentarios

ISABEL MARÍA MORENO PAMOS

read more
0 comentarios

MARÍA JIMÉNEZ GALLEGO

read more
0 comentarios

diédrico básico

read more
0 comentarios

sesión vi lince

lince ibérico on PhotoPeach
read more
0 comentarios

rodrigo

pájaros on PhotoPeach

read more
0 comentarios

Javier Gómez: NATURA.

NATURA on PhotoPeach
read more
0 comentarios

nature and the simpsons

you are alive as nature and the simpsons on PhotoPeach

read more
0 comentarios

Felinos

Felinos on PhotoPeach

read more
0 comentarios

breakfast

breakfast on PhotoPeach

read more
0 comentarios

people...

people on PhotoPeach

read more
0 comentarios

Signs

Signs on PhotoPeach

read more
0 comentarios

Photo peach Rocío

Pájaros on PhotoPeach

read more
0 comentarios

Carmen González Pérez

read more
0 comentarios

Mª Pilar Rodríguez de Campoamor

read more
0 comentarios

Mapa conceptual. Mª José Alarcón

read more
0 comentarios

Mª Mercedes López Delgado

   Practicando con un sencillo "mapa conceptual" latino...


read more
0 comentarios

antoniogarciaguzman

read more
0 comentarios

Mapa conceptual La Celestina. Rocío Vaca

read more
0 comentarios

maria angeles garcia

read more
read more
0 comentarios

maria angeles garcia

read more
0 comentarios

Juan Andrés Jiménez Jurado

read more
0 comentarios

Sesión 5: Mapa conceptual Romanticismo español. Javier Gómez

read more
0 comentarios

Sesión3: Romanticismo español. Javier Gómez

read more
0 comentarios

Sagrario Santos

read more
0 comentarios

Rodrigo Marquez Romero

read more
0 comentarios

María Paloma Rambla Fortes

read more
0 comentarios

Plácido Cebrián García

read more
0 comentarios

shakespeare



Para conocer al genio de la literatura universal
read more
0 comentarios

poesía de Gerardo Diego

read more
0 comentarios

Actividades que fomentan la lectura

read more
read more
0 comentarios

JOKE

read more
0 comentarios

Paisaje bucólico

read more
0 comentarios

Bécquer

read more
0 comentarios

poesía

read more
0 comentarios

¿Cómo utilizo la Lista de lectura de Blogger?

read more
0 comentarios

Romanticismo: Bécquer. Javier Gómez

read more
0 comentarios

Romanticismo. Javier Gómez

read more
0 comentarios

Fotosíntesis. Paco Serrano



1º. Define los siguientes conceptos:
- Clorofila
- Cloroplastos
- Dióxido de carbono
- Savia bruta
- Savia elaborada
2º Explica en un mapa conceptual el proceso de la fotosíntesis
read more
0 comentarios

fábula el amor y la locura

He escogido este vídeo porque uno de los contenidos que aparecen en 1º de la ESO es una fábula. Por eso los alumnos escucharán ésta y explicaremos que es una fábula y su correspondiente moraleja. Al mismo tiempo podemos repasar los sustantivos abstractos y aprender valores.



Isabel María Moreno Pamos
read more